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Las nuevas tecnologías se centran en los procesos de comunicación y las agrupamos en tres áreas: la informática, el vídeo y la telecomunicación, con interrelaciones y desarrollos a más de un área.
viernes, 18 de febrero de 2011
jueves, 17 de febrero de 2011
miércoles, 9 de febrero de 2011
Articulo de EL PAIS
Estos docentes han desarrollado durante los últimos seis cursos escolares un proyecto que demuestra que la aplicación en las aulas de las nuevas tecnologías -la informática- para enseñar matemáticas mejora el rendimiento de los alumnos en un 24,39%. En el curso 2003-2004 participaron en una prueba que lo demuestra 1.822 estudiantes de ESO y bachillerato de 19 institutos públicos madrileños. En cada centro, un grupo utilizaba una vez por semana varios programas informáticos para aprender matemáticas, y otro no, contando ambos con el mismo profesor. En total, el grupo informatizadolo formaron 846 alumnos, y el otro, 976.
Este grupo, el informatizado, hizo dos exámenes, uno con ordenador y otro sin él.
La nota de ambas pruebas demostró que el rendimiento había mejorado un 24,39%. Pero, aun teniendo sólo en cuenta el ejercicio clásico, sin ordenador, la nota subió para este grupo un 11,2%, algo que no les ocurrió a los que no se habían familiarizado con las nuevas tecnologías. "Si añadimos ese porcentaje de mejoría a los resultados del Informe PISA, estaríamos en el tercer puesto", señala optimista José María Arias. Él, junto con Ildefonso Mazas, puso en práctica este proyecto en 2000 con un grupo de profesores a los que ayudaban a mejorar su formación en nuevas tecnologías a través de los planes de la Consejería de Educación madrileña. A partir de ese momento, y con la participación de la Universidad Autónoma de Madrid, ya han sido unos 400 docentes y más de 15.000 alumnos los que han participado.
Ahora, el proyecto se está desarrollando en Andalucía y Castilla y León, y se acaba de incorporar en Castilla-La Mancha. Concluida la fase experimental, el programa está generalizándose: ya no hay grupos de alumnos diferenciados dentro de los centros que participan, todos trabajan con el ordenador. Por eso, ahora la comparación de resultados habría que hacerla con la nota media nacional en matemáticas.
Pero para estos profesores ya está más que demostrado el éxito de la aplicación de nuevas tecnologías. Una aplicación, insisten, que necesita "la formación del profesorado". "Los docentes han de saber usar los programas informáticos y cómo aplicarlos en las clases". Para ello, Mazas y Arias han diseñado material didáctico que cubre todo el programa de matemáticas desde primero de ESO hasta bachillerato con ejercicios concretos para cada lección. También se explica en ese material cómo usar los tres programas que se utilizan en las clases: Derive (para aritmética), Cabri (geometría) y Excel (estadística y probabilidad). Internet es una herramienta fundamental para difundir este proyecto, cuyos detalles se pueden encontrar en la página webwww.infoymate.net.
Este grupo, el informatizado, hizo dos exámenes, uno con ordenador y otro sin él.
La nota de ambas pruebas demostró que el rendimiento había mejorado un 24,39%. Pero, aun teniendo sólo en cuenta el ejercicio clásico, sin ordenador, la nota subió para este grupo un 11,2%, algo que no les ocurrió a los que no se habían familiarizado con las nuevas tecnologías. "Si añadimos ese porcentaje de mejoría a los resultados del Informe PISA, estaríamos en el tercer puesto", señala optimista José María Arias. Él, junto con Ildefonso Mazas, puso en práctica este proyecto en 2000 con un grupo de profesores a los que ayudaban a mejorar su formación en nuevas tecnologías a través de los planes de la Consejería de Educación madrileña. A partir de ese momento, y con la participación de la Universidad Autónoma de Madrid, ya han sido unos 400 docentes y más de 15.000 alumnos los que han participado.
Ahora, el proyecto se está desarrollando en Andalucía y Castilla y León, y se acaba de incorporar en Castilla-La Mancha. Concluida la fase experimental, el programa está generalizándose: ya no hay grupos de alumnos diferenciados dentro de los centros que participan, todos trabajan con el ordenador. Por eso, ahora la comparación de resultados habría que hacerla con la nota media nacional en matemáticas.
Pero para estos profesores ya está más que demostrado el éxito de la aplicación de nuevas tecnologías. Una aplicación, insisten, que necesita "la formación del profesorado". "Los docentes han de saber usar los programas informáticos y cómo aplicarlos en las clases". Para ello, Mazas y Arias han diseñado material didáctico que cubre todo el programa de matemáticas desde primero de ESO hasta bachillerato con ejercicios concretos para cada lección. También se explica en ese material cómo usar los tres programas que se utilizan en las clases: Derive (para aritmética), Cabri (geometría) y Excel (estadística y probabilidad). Internet es una herramienta fundamental para difundir este proyecto, cuyos detalles se pueden encontrar en la página webwww.infoymate.net.
miércoles, 2 de febrero de 2011
Mil alumnos de quinto y sexto de Primaria ya disfrutan de aulas digitales en Castilla y León
El consejero de Educación de la Junta de Castilla y León, Juan José Mateos, ha asegurado que más de mil alumnos de la región de quinto y sexto de Primaria disponen ya de aulas digitales una vez concluida la primera fase de implantación de nuevas tecnologías.
Mateos ha indicado que próximamente se iniciará la segunda fase, en la que se invertirá para que todos los estudiantes de estos dos cursos tengan esta herramienta de trabajo y estudio que quiere implantar en todos los centros de la región.
El consejero realizó estas declaraciones en Zamora durante su visita al nuevo Centro de Formación e Innovación Educativa (CFIE) de la capital, en el que se invirtieron más de un millón de euros, en unas instalaciones de un centro que cuentan con un director y seis profesores.
Además, recordó que se está formando a una treintena de tutores de quinto y sexto de Primera para mejorar el rendimiento de los alumnos.
Durante su estancia en Zamora, el consejero visitó el centro concertado Menesiano y después mantendrá una reunión de partido donde se analizarán los "diez últimos años de autonomía de la región en materia de Educación".
CONSERVATORIOS
A lo largo de su visita por el CFIE, uno de los trece con los que actualmente cuanta la Comunidad, Mateos también se refirió a los retrasos en los conservatorios de León y Zamora, los dos que faltan en Castilla y León.
Así, ha reconocido que esperaban que este año pudiera avanzarse, aunque la crisis económica ha planteado problemas que motivan los retrasos, aunque son proyectos que siguen en pie para un futuro.
"Me hubiera gustado iniciar este conservatorio antes, pero no hay medios económicos en este momento para hacer frente a este proyecto", ha recalcado.
En cuanto al Museo de la Educación en la capital, subrayó que si hay sitio para su puesta en marcha, aunque reconoce los retrasos por la falta de medios y "aunque no es una obra urgente", sí se hará.
Por último, se ha referido a la convocatoria de plazas de profesores en Castilla y León y ha asegurado que no está prevista ninguna supresión, aunque "tenemos 10 o 12 días por delante para decidir si se van a convocar".
No obstante, Mateos cree que "lo lógico" es que sea el Ministerio quien coordine con todas las comunidades autónomas y se toma una "decisión conjunta al respecto".
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